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D E C A N A T O   A C A D É M I C O   ->   D E P A R T A M E N T O   D E   E D U C A C I Ó N

P E R F I L   D E L   E G R E S A D O



Perfil

Cónsono con su misión, visión y sus creencias, el Programa promueve el desarrollo del pensamiento, el uso de la razón, los valores éticos y morales a través de procesos colaborativos de diálogo y de visiones integradoras entre los procesos de enseñanza, aprendizaje y “assessment”. Esta concepción está basada en la creencia de que el desarrollo humano es un proceso integral, que da apertura a que se desarrollen las capacidades cognitivas, afectivas y psicosociales que ayudan a entender la complejidad del ser humano y promover el desarrollo de sus potencialidades, capacidades, creencias y perspectivas. Esto se da en una interacción directa dentro de un contexto de comunidades de aprendizaje, donde se consideran los modos de aprender, la sensibilidad, el respeto a la diversidad y necesidades especiales de los individuos.

La experiencia de aprendizaje integral ayuda a los individuos a entender la complejidad del ser humano y promueve el desarrollo de sus potencialidades. Esto se da mediante una interacción directa dentro de un contexto de comunidades de aprendizaje, donde se consideran los modos de aprender, la sensibilidad, el respeto a la diversidad y necesidades especiales de los individuos.

El Perfil del Egresado del Programa de Bachillerato en Educación Elemental está alineado con el Perfil del Egresado de la Universidad de Puerto Rico en Ponce y responde a los Estándares de la National Council for the Acreditation of Teacher Education (NCATE), a los de INTASC, los del Estado (CESPR) y ACEI. A través del Perfil, podemos ver en el candidato a maestro el desarrollo del conocimiento de la materia, conocimiento pedagógico, conocimiento profesional, las destrezas y la disposición necesaria para desempeñarse como un profesional reflexivo y líder de la educación al servicio de las diversas comunidades que aprenden en Puerto Rico y el exterior.

El Perfil del Egresado consta de doce (12) características que se organizan en seis áreas medulares: (a) Conocimiento e Integración del Contenido; (b) Conocimiento Pedagógico; (c) Profesionalismo; (d) Tecnología; (e) Evaluación y “Assessment” y (f) Diversidad. Como resultado del proceso y las experiencias de aprendizaje integral, el candidato a maestro del Programa de Bachillerato en Educación Elemental de UPR en Ponce desarrolla las siguientes proficiencias de conocimiento, destrezas y disposiciones:




  1. Conocimiento e integración del contenido de la materia que enseña. Demuestra tener dominio amplio y profundo de la(s) materia(s) que enseña de acuerdo al contenido incluido en los estándares por nivel. El candidato a maestro muestra las experiencias de aprendizaje considerando la enseñanza con significado y destrezas de aplicación dirigidas a la construcción de conocimiento.
  2. Desarrollo del pensamiento reflexivo, crítico, creativo y las destrezas del proceso de investigación. Demuestra capacidad para procesar información y construir conocimiento, por medio de diferentes representaciones y operaciones cognitivas en diversos niveles de complejidad. Demuestra capacidad para investigar y procesar información.
  3. Dominio del lenguaje y de las destrezas de comunicación. Demuestra habilidad para comunicarse en forma oral y escrita, con propiedad y corrección, principalmente en dos idiomas; inglés y español.
  4. Conocimiento del estudiante y del proceso de aprendizaje. Demuestra conocimiento del desarrollo humano del estudiante, diseña sus clases considerando los diferentes estilos de aprender y organiza sus actividades para atender las necesidades físicas, intelectuales, y emocionales, además de sus intereses y talentos.
  5. Manejo y organización del ambiente educativo. Demuestra habilidad para distribuir el tiempo y utilizar diversas técnicas que promuevan la participación activa del estudiante en el proceso de enseñanza y aprendizaje en un ambiente democrático y flexible. Hace uso efectivo de diferentes estrategias para el manejo y control de grupo.
  6. Planificación efectiva de la enseñanza. Planifica sus clases considerando las reglamentaciones vigentes, el conocimiento y la naturaleza de la disciplina a los alumnos, de la comunidad, las metas y objetivos del currículo.
  7. Conciencia moral, ética y estética y conocimiento histórico y cívico. Demuestra sensibilidad hacia los valores morales y capacidad para juzgar, deliberar (argumentar) y actuar conforme a éstos, de modo coherente, persistente y autónomo. Demuestra capacidad para la interpretación de la realidad social y cultural enalteciendo los más altos valores cívicos en un contexto histórico.
  8. Interacción social efectiva en un contexto de colaboración y de diálogo con la familia y la comunidad. Demuestra la capacidad de establecer relaciones de colaboración con la familia y la comunidad para contribuir a la transformación social, académica y emocional de los niños. Evidencia capacidad para el desempeño en sociedad, en un contexto de colaboración, de diálogo y de interacción efectiva, que propicie el desarrollo del liderazgo y la acción concertada para el manejo de conflictos.
  9. Compromiso con su desarrollo profesional, personal, disposición para el autoaprendizaje, el estudio independiente, adaptarse al cambio y enfrentarse efectivamente a los retos. Reflexiona sobre su práctica educativa y participa de actividades de desarrollo profesional y transfiere lo aprendido a sus clases. Demuestra capacidad para visualizarse como agente de iniciativas demostrando una actitud abierta hacia el cambio y los nuevos retos.
  10. Conocimiento y utilización efectiva de los recursos de aprendizaje y de la tecnología de la información. Utiliza diversidad de materiales y recursos adecuados al desarrollo de conceptos e integra la tecnología como herramienta para la enseñanza.
  11. Uso adecuado de diversas formas de “assessment” para aprender y para la evaluación del aprendizaje estudiantil. Demuestra dominio en el diseño y uso de pruebas y en la selección y adaptación de variedad de instrumentos para el diagnóstico y evaluación estudiantil. Hace uso de los resultados de la evaluación para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
  12. Respeto a la diversidad y utilización de diversas estrategias y metodologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Aceptación, conocimiento, comprensión y aprecio por las diferencias étnicas, necesidades especiales o socioeconómicas que existen entre las personas y los diferentes grupos, de manera que pueda crear ambientes que apoyen el aprendizaje efectivo para todos los educandos.




Last Updated on Monday, 25 November 2013 16:45
 
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